10. PORNO TARBIMINE

10.1. SISSEJUHATUS

Viimastel aastakümnetel on toimunud kaks sündmust, mis on iseloomustanud inimkonna eluviisi. Ühelt poolt interneti laialdane kasutamine kiirusega, mis võimaldas optimaalset videote vaatamist reaalajas (tänu 4g internetile), ning teiselt poolt nutitelefonide leiutamine ja levik elanikkonna seas, millest on sellest ajast alates saanud eelistatud vahendaja igasuguse suhtluse, meelelahutuse, loovuse ja muude tegevuste jaoks. Nende tegevuste hulka kuulub ka pornograafia vaatamine, mis on seda tüüpi sisu enneolematult muutnud. Pornograafiat võib määratleda kui seksuaalselt selgesõnalise materjali vormi, mis on mõeldud kasutamiseks peamiselt seksuaalse erutuse eesmärgil (Paton, 2013).

Selles mõttes võiksime eristada kahte liiki pornograafiat. Traditsiooniline pornograafia põhines trükitud piltidel või filmidel, mida levitasid peamiselt ajakirjade levitajad, mida müüdi sekspoodides või poodides, kus müüdi erinevaid tooteid (eelkõige ajakirjandust ja videoid) või mida laenutati videolaenutuste täiskasvanute sektsioonides. Juurdepääsu keerukus, kulud ja ostja kokkupuude piirasid nende mõju eelkõige noortele ja täiskasvanutele üldiselt. Veebi-pornograafia ületab paljud täheldatud piirangud, viies sisse muudatused neljas konkreetses valdkonnas: 1) Paranenud pildi kvaliteet, 2) Taskukohasus, paljud videod on tasuta, 3) Valik, peaaegu piiramatu pakkumisega, ja 4) Suhtlus, alates lihtsalt video vaatamisest kuni kontakti võtmiseni inimestega läbi portaalide nagu näiteks Onlyfans.

Pornograafia interneti vorm on lihtsustanud noorte ja noorukite juurdepääsu selle sisule ning seda üha nooremas eas. 10-17-aastaste Ameerika Ühendriikide noorte seas läbi viidud uuringus leiti, et 42% neist oli eelmisel aastal internetipornoga kokku puutunud ja 34% neist soovis sellist pornograafiat vaadata (Wolak, Mitchell & Finkelhor, 2007). Teiste uuringute käigus on saadud sarnaseid andmeid. Selles kontekstis küsivad pered endalt, mil määral võib varajane pornograafia tarbimine nende lapsi mõjutada ja kuidas nad saaksid kõige paremini seda teemat oma lastega lahendada. Riiklikul tasandil on kahtluse alla seatud ka koolide roll noorte seksuaalhariduses, kusjuures erinevates riikides on võetud erinevaid meetmeid.

Koolides sellistes riikides nagu Rootsi, Belgia, Austria, Madalmaad ja Eesti pakutakse seksuaalharidust seksuaalsuse füüsiliste, kognitiivsete, emotsionaalsete, sotsiaalsete ja interaktiivsete aspektide kohta, alustades varasest lapsepõlvest ja jätkates kuni noorukieani (Ketting & Ivanova, 2018). Sellest tulenevalt väidab 76-93% nende riikide noortest, et nad peavad kooli seksuaalsuse kohta käiva teabe allikaks ning ainult 0,2-3,4% peab pornograafiat peamiseks seksi kohta käiva teabe allikaks (Ketting & Ivanova, 2018).

Ameerika Ühendriikides on koolid aga teistsugusel seisukohal. 2020. aastal nõudis 39 Ameerika Ühendriikide 50-st osariigist seksuaalsuse ja HIV alast õpetust koolis, kuid ainult 17 osariiki nõudis, et seksuaalharidus oleks meditsiiniliselt täpne ja 19 osariiki nõudis, et noortele õpetataks repressiivseid sõnumeid, näiteks, et partneriga seksimine on lubatud vaid abielus olles (Guttmacher Institute, 2020). Seetõttu ei ole üllatav, et paljud noored ameeriklased otsivad seksi kohta teavet muudest allikatest kui koolist, sealhulgas pornograafiast.

Mis puutub LGTBQ+ inimestesse, siis varasemate uuringute kohaselt tarbivad nad pornograafiat heteroseksuaalsete inimestega võrreldes sagedamini. Saab järeldada, et LGBTQ+ noorukite seas võib täheldada suuremat pornotarbimise levimust elu jooksul kui heteroseksuaalsete noorukite seas (eriti LGBTQ+ poiste seas) (Luder et al., 2011; Mattebo, Tydén, Häggström-Nordin, Nilsson, & Larsson, 2016) eeldatavasti teabe otsimise ja pornotarbimise seksuaalse identiteediga seotud rollide tõttu (Arrington-Sanders et al., 2015; Bradford et al., 2019; Vandenbosch & van Oosten, 2018). Sellisel moel teabe otsimine, mis toimub ka heteroseksuaalide seas, näib LGBTQ+ noorte seas populaarsem olevat.

10.2. TEEMA ARENDUS

10.2.1. Pornograafia tarbimise mõju noortele

Varase pornograafiale juurdepääsu mõju noorukitele on mitmekesine. Ühest küljest nähtub mitmest uuringust, et pornograafia kasutamine on seotud suurenenud ebaturvaliste seksuaalsete tavade ja rohkemate seksuaalpartneritega (Harkness, Mullan, & Blaszczynski, 2015; Morgan, 2011), samuti suurenenud tõenäosusega kondoomita seksimiseks meestega seksivate meeste seas (nt Schrimshaw, Antebi-Gruszka, & Downing, 2016). Kuid pikiuuringus, milles uuriti pornograafia kasutamise mõju seksuaalsele riskikäitumisele (Peter & Valkenburg, 2011), ei olnud pornograafia kasutamine aja jooksul seotud noorukite seksuaalse riskikäitumisega ning seksuaalne orientatsioon ei mõjutanud seda seost.

Teisest küljest leiavad aset sellised reaktsioonid nagu vähenenud seksuaalne rahulolu, kalduvus osaleda pornostseenides täheldatud käitumisviisides – koos naise kuvandi moonutamisega (Knudsen, Löfgren-Mårtenson, & Månsson, 2007), suurenenud riskikäitumine seoses seksuaal- ja reproduktiivtervisega (nt kondoomide mittekasutamine nii hetero- kui ka homoseksuaalsetes suhetes) (nt, Wingood, DiClemente, Harrington, Davies, & Hook, 2001), suurenenud tõenäosus sooritada seksuaalkuritegusid, sõltuvus pornograafilise materjali tarbimisest (nt Wright & Bae, 2016) ja isegi seosed pornograafia vaatamise ja vaimse tervise probleemide vahel (Lim, Carrotte, & Hellard, 2015).

Pornograafia tarbimist on leitud ka vähemalt viies erinevas pikiuuringus, mis on seotud meeste vähenenud õppeedukusega (Beyens, Vandenbosch & Eggermont, 2015), suurenenud varajase seksuaalvahekorra tõenäosuse ja muude seksuaalkäitumistega (nt Brown & L’Engle, 2009). Kuigi leitud mõjusid jagavad mõlemad sugupooled, näitavad tõendid, et teismelised poisid puutuvad pornograafiaga rohkem kokku, nad teevad seda ka nooremas eas kui tüdrukud ja vaatavad äärmuslikumaid kujutisi (Sabina, Wolak & Finkelhor, 2008) ning on suurema tõenäosusega seotud sextimisega (nt Stanley et al., 2016). Puuduvad uuringud, milles oleks kasutatud LGTBQ+ valimit, milles oleks uuritud, kas nende tegurite puhul on erinevusi seksuaalse orientatsiooni alusel.

Arenguvajadused, mida määravad seksuaalsed tungid, nagu seksuaalne erutus ja masturbeerimise algus, mida mõjutavad otseselt androgeenid (Wierckx et al., 2011), võivad olla mõned põhjused, mis viivad poisse suurema pornotarbimise juurde. Seevastu tüdrukud otsivad pornograafiat pigem romantiliste suhete kontekstis (Sevcíková, & Daneback, 2014) ja uudishimu on kõige tavalisem põhjus pornograafia otsimiseks (Wallmyr, & Welin, 2006).

10.2.2. Levinud müüdid

Pornograafia vaatamine noores eas on sageli seotud väheste kogemuste ja teadmistega. Selle tulemusena võivad mitmed pornograafiast pärit müüdid mõjutada uskumusi seksi, suhete ja isegi enesehinnangu kohta.

Kõige levinumad müüdid on järgmised:

1. Ebaturvaline seksuaalne praktika: keegi ei kasuta kondoomi
2. Kehakuvand: seksikas naine on sale ja kumerustega
3. Kehakuvand: heal partneril on suur peenis
4. Nii mehed kui naised on kohe seksiks valmis
5. Mida kauem seksuaalvahekord kestab, seda parem
6. Seksimiseks kasutatakse ainult genitaale
7. Seks = penetratsioon
8. Seksi ajal ei räägita
9. Seks lõpeb alati (samaaegse) orgasmiga või meeste seemnepurskega

10.2.3. Seksuaalharidus

Vanemate ja koolide seksuaalkasvatusel on positiivne mõju nende noorte käitumisele, kes vaatavad pornograafiat varases eas, vähendades muu hulgas müütide mõju noorte seksuaalsuse arengule. Lisaks on leitud, et kui noorukid tajuvad, et nad on hiljuti oma vanematega seksist rääkinud siis on vähem tõenäoline, et nad teatavad pornograafia vaatamisest kui kasulikust teabeallikast seksi kohta. Samuti leiti, et kui vanemad olid viimase aasta jooksul seksist rääkinud, teatasid noorukid poole väiksema tõenäosusega, et pornograafia on kõige kasulikum teabeallikas seksi kohta. Kui viimane vestlus vanematega seksist toimus rohkem kui aasta tagasi, kahekordistus nende noorukite osakaal, kes pidasid pornograafiat kõige kasulikumaks teabeallikaks seksi kohta (Andrie, Sakou, Tzavela, Richardson, & Tsitsika, 2021).

Mõned pered püüavad pornograafiale juurdepääsu edasi lükata piiravate meetmetega, nagu filtrite, vanemliku kontrolli, juurdepääsukeeldude või muu sarnase lisamisega oma laste seadmetesse. Sellised meetmed ei ole siiski osutunud tõhusaks, kui nendega ei kaasne piisavat teavet pornograafia kohta. Paljudel juhtudel on ainult piiravate meetmete kasutamise mõju sageli vastupidine, kusjuures lapsed/noorukid pääsevad pornograafiale ligi ilma selliste filtriteta teiste laste seadmete või oma vanemate nutitelefonide kaudu. Seetõttu on seksuaalharidus selles osas väga oluline.

Üks perspektiiv, mida praegu seksuaalhariduse raames propageeritakse, on pornograafilise sisu tarbimise pädevus. Pornograafilise sisu tarbimise pädevust on defineeritud kui raamistikku, mille abil noored saavad kriitiliselt uurida ja mõtestada nähtud seksuaalpilte (Hutchings, 2017, lk 292). Meediakirjaoskust omandavatel noortel on suurem võimekus meediasõnumeid ja nende esitamise taga olevaid kavatsusi dekonstrueerida kui neil, kellel seda ei ole (Austin et al., 2006). On selge vajadus toetada noori, et nad arendaksid pädevust eristada positiivseid ja negatiivseid seksuaalse tervise ja suhete mudeleid vaadatavast pornograafiast, ning pornograafilise sisu tarbimise pädevus näib olevat kasulik selleks, et anda neile selles osas piisavad oskused.

– 10.3. TEEMAGA SEOTUD DISKRIMINEERIVAD OLUKORRAD –

1. Diskussioonis, mis ei ole teemaga otseselt seotud, kerkib esile, et mõned õpilased vaatavad pornograafiat. Õpetaja ütleb ülejäänud klassile, et nad ei tohiks seda teha ja küsib, kes täpselt on need õpilased kes pornograafiat vaatavad. Õpilased tunnevad, et nende eraelu puutumatus on ohus ja nad eelistavad oma kogemusi mitte jagada. Soovituslik tegevus: vt head näiteid.
2. Üks õpilane läheb klassis oma õpetaja juurde ja tõstatab mõned küsimused, mis on seotud pornograafia vaatamise ja seksuaalsusega, kuna ta üritab oma seksuaalsusest aru saada. Klassikaaslane kuuleb neid pealt ja hakkab naerma/pilkama. Soovituslik tegevus: vt head näiteid.
3. A. tahab J-le pornograafilist videot saata, kuid saadab selle kogemata C-le. C. räägib sellest teistele sõpradele, kes hakkavad ülejäänud klassi ees A. üle naerma. Soovituslik tegevus: vt head näiteid.

10.4. HEAD NÄITED

1. Tutvuge Teaching Council’s Code of Professional Responsibility materjalidega:
   • Mitte mingil juhul ei tohi õpetaja näidata või soovitada õpilastel vaadata pornograafiat.
   • Õpetajatel ei ole kohane oma õpilastele öelda, et nad pornograafiat vaatavad.
2. Rääkige nõustajaga, enne pornograafia kohta õpetamist. Neil võib olla teavet (nimesid nimetamata), mida vältida ja kas võib olla õpilasi, kes on haavatavas olukorras. Kui nõustajat eelnevalt teavitatakse, on nad ette hoiatatud selle eest, et mõned õpilased võivad seksuaalse vägivalla juhtumeid avalikustada soovida.
3. Pidage meeles, et mõned õpilased võivad olla teiste klassiliikmete poolt seksuaalse surve või vägivalla all, mis muudab klassis toimuvad arutelud ja tegevused väga problemaatiliseks ning mõnele õpilasele potentsiaalselt kahjulikuks. Kui see ilmneb, otsige tuge kooli nõustajalt või muult usaldusväärselt vanemalt töötajalt.
4. Planeerige aegsasti ja andke õpilastele teada tegevustest, mis keskenduvad pornograafia vaatamisega seotud küsimustele.
5. Tehke endale selgeks, milline teave sobib teie õpetatavate õpilaste vanuserühmale.
6. Õpetamine ja õppimine peab keskenduma tuvastatud õppimisvajadustele ja neile vastama
7. Oluline on jätta õpilastele selged ja üheselt mõistetavad sõnumid teismeliste pornograafia vaatamise ebatervislikest ja tervislikest mõjudest, eriti mitte-normatiivsete inimeste jaoks, kuna neil on võimalus näha soolist/praktikate/seksuaalset mitmekesisust ja mitte tunda end kõrvalise isikuna või, et nendega on midagi valesti. Käituge ettevaatlikult ja säilitage selge arusaam õppimise eesmärgist ja õppekava õpiväljunditest.

Internetis on huvitavaid ressursse, mida pered ja kasvatajad saavad kasutada, et teada saada, kuidas läheneda laste seksuaalharidusele vastavalt nende vanusele. Näiteks soovitame kasutada veebilehte https://thepornconversation.org/ (mis on Erika Lusti mittetulunduslik projekt, mis pakub peredele ja kasvatajatele tasuta ja kergesti kättesaadavaid vahendeid, et rääkida noortega seksist – alustades pornograafilise sisu alase pädevuse teemast), või https://saferinternet.org.uk/online-issue/pornography, (veebileht, mis annab vanematele ja kasvatajatele teavet seksuaalsusega seotud küsimuste, sealhulgas pornograafia kohta, mis aitab neil oma laste/õpilastega nendest teemadest rääkida ja lõppkokkuvõttes aidata neil kujundada tervislikke ja positiivseid hoiakuid seksi, suhete ning oma keha suhtes).

10.5. ALLIKAD

Andrie, E. K., Sakou, I. I., Tzavela, E. C., Richardson, C., & Tsitsika, A. K. (2021). Adolescents’ Online Pornography Exposure and Its Relationship to Sociodemographic and Psychopathological Correlates: A Cross-Sectional Study in Six European Countries. Children, 8, 925.

Arrington-Sanders, R., Harper, G. W., Morgan, A., Ogunbajo, A., Trent, M., & Fortenberry, J. D. (2015). The role of sexually explicit material in the sexual development of same-sex-attracted black adolescent males. The Archives of Sexual Behavior, 44, 597–608.

Austin, E. W., Pinkleton, B. E., & Johnson, J. Q. (2006). Benefits and costs of Channel One in a middle school setting and the role of media-literacy training. Pediatrics, 117, e423–e433. doi:10.1542/peds.2005-0953

Beyens, I., Vandenbosch, L., & Eggermont, S. (2015). Early adolescent boys’ exposure to Internet pornography: relationships to pubertal timing, sensation seeking, and academic performance. J Early Adolesc, 35, 1045–1068.

Bradford, N. J., De Witt, J., Decker, J., Berg, D. R., Spencer, K. G., & Ross, M. W. (2019). Sex education and transgender youth: trust means material by and for queer and trans people. Sex Education Research, 19, 84–98.

Brown, J., & L’Engle, K. (2009) X-rated sexual attitudes and behaviours associated with US early adolescents’ exposure to sexually explicit media. Commun Res, 36,129–151.

Brown, J. D, L’Engle, K. L., Pardun, C. J, Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy media matter: Exposure to sexual content in music, movies, television, and magazines predicts Black and White adolescents’ sexual behaviour. Pediatr, 117, 1018–1027.

Gathem, K. Von Der (2015). Cuéntamelo todo. Barcelona: Takatuka.

Guttmacher Institute. (2020). Sex and HIV education. Guttmacher Institute. Retrieved April 25 from https://www.guttmacher.org/state-policy/explore/sex-and-hiv-education?gclid=CjwKCAjwv41BRAhEiwAtMDLsjjEJeUPqmKeutsIUjf06DDILUmW2j0hDXgImmlpbw3UZ1mgfe_S7xoCm8cQAvD_BwE

Harkness, E. L., Mullan, B., & Blaszczynski, A. (2015). Association between pornography use and sexual risk behaviours in adult consumers. Cyberpsychology, Behaviour, and Social Networking, 18, 59–71.

Hutchings, N. (2017). Porn literacy: Raising sexually intelligent young people. The Journal of Sexual Medicine, 14, e292. doi:10.1016/j.jsxm.2017.04.405

Ispa, J. M., Csizmadia, A., Rudy, D., Fine, M. A., Krull, J. L., Bradley, R. H. & Cabrera, N. (2013). Patterns of maternal directiveness by ethnicity among Early Head Start research participants. Parenting, 13(1), 58-75.

Jiménez, A. G., De-Ayala-López, M. C.& García, B. C. (2013). Hábitos de uso en Internet y en las redes sociales de los adolescentes españoles. Comunicar, 41(21), 195-204

Ketting, E., & Ivanova, O. (2018). Sexuality education in Europe and Central Asia: State of the art and recent developments. Retrieved April 25 from https://www.ippfe n.org/sites/ippfe n/files/2018-05/Comprehensive%20Country%20Report%20on%20CSE%20in%20Europe%20and%20Central%20Asi a_0.pdf

Kornblit, A. L. & Sustas, S. (2014). La sexualidad va a la escuela. Buenos Aires: Edit. Biblos

Knudsen, S. V., Löfgren-Mårtenson, L., & Månsson, S. A. (2007). Generación P: youth, gender and pornography. Aarhus, Dinamarca Aarhus Univ. 2007.

Lim, M. S. C., Carrotte, E. R., & Hellard, M. E. (2015). The impact of pornography on gender-based violence, sexual health and well-being: what do we know? J Epidemiol Community Heal, 70 (1), 3 – 5.

Luder, M. T., Pittet, I., Berchtold, A., Akré, C., Michaud, P. A., & Surís, J. C. (2011). Associations between online pornography and sexual behavior among adolescents: myth or reality? The Archives of Sexual Behavior, 40, 1027–1035.

Mattebo, M., Tydén, T., Häggström-Nordin, E., Nilsson, K. W., & Larsson, M. (2016). Pornography consumption among adolescent girls in Sweden. The European Journal of Contraception & Reproductive Health Care, 21, 295-302

Morgan, E. M. (2011). Associations between young adults’ use of sexually explicit materials and their sexual preferences, behaviors, and satisfaction. J Sex Res, 48(6):520–30.

Paton, L. (2013). What’s in a story? A resource for working with young people addressing the role of pornography. New Zeland: Familiy planning (Frances Bird).

Peter, J., & Valkenburg, P. M. (2011). The influence of sexually explicit Internet material on sexual risk behavior: a comparison of adolescents and adults. Journal of Health Communication, 16, 750-765.

Sabina, C., Wolak, J., & Finkelhor, D. (2008). The Nature and Dynamics of Internet Pornography Exposure for Youth. Cyberpsychol. Behav, 11, 691–693.

Schrimshaw, E, W., Antebi-Gruszka, N., & Downing, M. J. (2016). Viewing of internet-based sexually explicit media as a risk factor for condomless anal sex among men who have sex with men in four U.S. Cities. PLoS ONE, 11.

Sevˇcíková, A., & Daneback, K. (2014). Online pornography use in adolescence: Age and gender differences. Eur. J. Dev. Psychol, 11, 674–686.

Stanley, N., Barter, C., Wood, M., Aghtaie, N., Larkins, C., Lanau, A. &, Överlien, C. (2016). Pornography, Sexual Coercion and Abuse and Sexting in Young People’s Intimate Relationships: A European Study. J. Interpers. Violence, 33, 2919–2944.

Vandenbosch, L., & van Oosten, J. M. F. (2018). Explaining the relationship between sexually explicit Internet material and casual sex: a two-step mediation model. The Archives of Sexual Behavior, 47,1465-1480

Wallmyr, G., & Welin, C. (2006). Young people, pornography, and sexuality: Sources and attitudes. J. Sch. Nurs, 22, 290–295.

Wierckx, K., Elaut, E., Van Caenegem, E., Van De Peer, F., Dedecker, D., Van Houdenhove, E., & T’Sjoen, G. (2011). Sexual desire in female-to-male transsexual persons: Exploration of the role of testosterone administration. Eur. J. Endocrinol, 165, 331–337.

Wingood, G. M., DiClemente, R. J., Harrington, K., Davies, S., Hook, E. W., & Oh, M. K. (2001). Exposure to x-rated movies and adolescents’ sexual and contraceptive-related attitudes and behaviours. Pediatrics, 107, 1116–1119.

Wisenblit, J. Z., Priluck, R. & Pirog, S. F. (2013). The Influence of Parental Styles on Children’s Consumption. Journal of Consumer Marketing, 30(4), 320-327

Wolak, J., Mitchell, K., & Finkelhor, D. (2006). Online Victimization of Youth: 5 Years Later. Alexandria, VA: National Centre for Missing & Exploited Children.

Wright, P. J., & Bae, S. (2016). Pornography and male socialization. In Y. J. Wong, & S. R. Wester (Eds.). APA Handb men masculinities (pp 551–568) Washington, DC Am Psychol Assoc.