{"id":10298,"date":"2023-04-04T17:44:51","date_gmt":"2023-04-04T17:44:51","guid":{"rendered":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/docs\/guide-for-educators\/9-environment-influences-6369\/9-3-gender-roles-and-gender-stereotypes-6528\/"},"modified":"2023-05-30T15:23:35","modified_gmt":"2023-05-30T15:23:35","slug":"9-3-gender-roles-and-gender-stereotypes-6528","status":"publish","type":"docs","link":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/docs\/guide-for-educators\/9-environment-influences-6369\/9-3-gender-roles-and-gender-stereotypes-6528\/","title":{"rendered":"9.3. SOOROLLID JA -STEREOT\u00dc\u00dcBID"},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"10298\" class=\"elementor elementor-10298 elementor-6528\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-52e9d9f7 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"52e9d9f7\" data-element_type=\"section\"><div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-24870ed2\" data-id=\"24870ed2\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7552a4f elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"7552a4f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"512\" src=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_gender_roles_37380c96-0636-4833-a09a-2ff252e439aa-1024x512.png\" class=\"attachment-large size-large wp-image-8721\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_gender_roles_37380c96-0636-4833-a09a-2ff252e439aa-1024x512.png 1024w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_gender_roles_37380c96-0636-4833-a09a-2ff252e439aa-300x150.png 300w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_gender_roles_37380c96-0636-4833-a09a-2ff252e439aa-768x384.png 768w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_gender_roles_37380c96-0636-4833-a09a-2ff252e439aa-20x10.png 20w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_gender_roles_37380c96-0636-4833-a09a-2ff252e439aa-1536x768.png 1536w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_gender_roles_37380c96-0636-4833-a09a-2ff252e439aa.png 1728w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\"\/><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-15fcda6 elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"15fcda6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-spacer\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-spacer-inner\"><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-0eec20d elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"0eec20d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<ul><li><a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soostereot&uuml;&uuml;bid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;Mingis kultuuris ja ajaperioodil kehtivad lihtsustavad ning liigselt &uuml;ldistavad, kuid &uuml;hiskonnas s&uuml;gavalt juurdunud uskumused ja hoiakud naiste ja meeste erinevate iseloomude, omaduste, neile sobivate rollide, ametite, k&auml;itumise, v&auml;limuse jms kohta. &amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-stereotypes\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">Soostereot&uuml;&uuml;bid<\/a> ja -rollid koosnevad &uuml;hiskonna uskumustest ja ootustest omaduste, v&otilde;imete v&otilde;i funktsioonide kohta, mida peetakse naiselikuks v&otilde;i mehelikuks.<\/li><li>Need antakse lastele edasi sotsialiseerumisprotsessi ajal, mis toimub pere, kooli, s&otilde;pradega suhtlemise ja meedia kokkupuute kaudu.<\/li><li>Paljudel juhtudel vastavad <a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soorollid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;&Uuml;hiskondlikud ettekujutused sellest, mida peaksid &uuml;hest v&otilde;i teisest soost inimesed oma elus tegema, kuidas elama, milliseid rolle t&auml;itma jne.&amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-roles\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">soorollid<\/a> ja -stereot&uuml;&uuml;bid alateadlikele eelarvamustele ja me edastame neid teistele ilma seda ise m&auml;rkamata oma k&auml;itumise, keele v&otilde;i ootuste kaudu. Seet&otilde;ttu on nende teadvustamine ja muutmine h&auml;davajalik, kui tahame saavutada v&otilde;rdsust pooldavat &uuml;hiskonda.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6a50ffca elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"6a50ffca\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3>9.3.1. SISSEJUHATUS<\/h3><p><a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soostereot&uuml;&uuml;bid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;Mingis kultuuris ja ajaperioodil kehtivad lihtsustavad ning liigselt &uuml;ldistavad, kuid &uuml;hiskonnas s&uuml;gavalt juurdunud uskumused ja hoiakud naiste ja meeste erinevate iseloomude, omaduste, neile sobivate rollide, ametite, k&auml;itumise, v&auml;limuse jms kohta. &amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-stereotypes\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">Soostereot&uuml;&uuml;bid<\/a> taasm&auml;&auml;rab iga inimese identiteedi arengu alates s&uuml;nnist, survestades meid sobituma erinevate omaduste, v&otilde;imete, funktsioonide ja tegevustega, samas teisi t&otilde;rjudes. Hoolimata sellest, et tegemist on kultuuriliste ja sotsiaalsete konstruktsioonidega, mis muutuvad &uuml;hiskonniti ning l&auml;bi ajaloo, n&auml;ib oluline osa nende stereot&uuml;&uuml;pide ja rollide sisust olevat universaalne. Igal juhul kujutavad need endast meeste ja naiste (ning poiste ja t&uuml;drukute) kunstlikku eristamist, j&auml;rgides soolist binaarsust ning seda, milliseks iga inimene v&otilde;ib muutuda, kujutades endast mehhanismi, mis tekitab ebav&otilde;rdsust, diskrimineerimist ja isiklikku ebamugavust.<\/p><p>Kuiv&otilde;rd me oleme teadlikud nende olemasolust ja sellest, kuidas need m&otilde;jutavad meie igap&auml;evaelu, v&otilde;ime p&uuml;&uuml;da piirata soorollide ja stereot&uuml;&uuml;pide m&otilde;ju tulevastele p&otilde;lvkondadele<\/p><h3>9.3.2. TEEMA ARENDUS<\/h3><p>Nagu n&auml;htub <a href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/docs\/guide-for-educators\/2-identity-gender-diversity-6353\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">teemast 2<\/a>, ei ole sooidentiteet bioloogiline aspekt, vaid sotsiaalne konstruktsioon sellest, mida t&auml;hendab olla s&uuml;ndinud naissoost v&otilde;i meessoost suguelunditega, eristades vastavalt naiselikku ja mehelikku. Soolise kuuluvuse laiemas k&auml;sitluses v&otilde;ime r&auml;&auml;kida stereot&uuml;&uuml;pidest ja soorollidest.<\/p><p><strong><a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soostereot&uuml;&uuml;bid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;Mingis kultuuris ja ajaperioodil kehtivad lihtsustavad ning liigselt &uuml;ldistavad, kuid &uuml;hiskonnas s&uuml;gavalt juurdunud uskumused ja hoiakud naiste ja meeste erinevate iseloomude, omaduste, neile sobivate rollide, ametite, k&auml;itumise, v&auml;limuse jms kohta. &amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-stereotypes\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">Soostereot&uuml;&uuml;bid<\/a><\/strong> koosnevad kultuurilistest uskumustest meeste ning naiste omaduste v&otilde;i tunnuste kohta, mida nad omavad ja\/v&otilde;i mis on nende puhul ihaldusv&auml;&auml;rsed. Joonisel 12 on esitatud m&otilde;ned <a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soostereot&uuml;&uuml;bid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;Mingis kultuuris ja ajaperioodil kehtivad lihtsustavad ning liigselt &uuml;ldistavad, kuid &uuml;hiskonnas s&uuml;gavalt juurdunud uskumused ja hoiakud naiste ja meeste erinevate iseloomude, omaduste, neile sobivate rollide, ametite, k&auml;itumise, v&auml;limuse jms kohta. &amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-stereotypes\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">soostereot&uuml;&uuml;bid<\/a> (Langford &amp; MacKinnon, 2000).<\/p><p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/05\/stereotuup.png\" alt=\"Interfaz de usuario gr&aacute;fica, Texto, Aplicaci&oacute;n, Chat o mensaje de texto Descripci&oacute;n generada autom&aacute;ticamente\"\/><\/p><h6>Joonis 13. Soostereot&uuml;&uuml;bid<\/h6><p>Asjaolu, et meestel ja naistel on v&auml;idetavalt erinevad isiksuseomadused ja tunnused, v&otilde;imaldab kehtestada <strong>soorolle<\/strong>, mis viitavad k&auml;itumisele ning tegevustele, mida me omistame inimestele vastavalt nende bioloogilisele soole. Traditsiooniliselt on meesrolli integreeritud funktsioonid, mis v&otilde;imaldavad omandada rikkust ning katta enda ja pere materiaalsed vajadused: tasustatud t&ouml;&ouml; tegemine, perekonnapea olemine ja autoriteetne olek, osalemine poliitilises elus ning otsustusprotsessides jne (seda on nimetatud ka &bdquo;toitja rolliks&#8223;). Teisest k&uuml;ljest on naiste roll koosnenud laste ja &uuml;lalpeetavate eest hoolitsemise, majapidamist&ouml;&ouml;de tegemise jms &uuml;lesannetest (nn &bdquo;v&auml;ljendav roll&#8223;).<\/p><p>Vastavalt Saldivar et al. (2015), <u>kuulub naise roll eramaailma<\/u>, v&auml;hehinnatud ja sotsiaalselt mitte tunnustatud, kus naised teevad tegevusi perekonna ja &uuml;hiskonna h&uuml;vanguks, saamata tasu v&otilde;i tunnustust. <u>Meeste roll seevastu domineerib avalikus ja produktiivses maailmas<\/u> ning on sotsiaalselt ja majanduslikult k&otilde;rgelt hinnatud. <u>Erinevus selle vahel, mida t&auml;hendab olla naine v&otilde;i mees, tekitab sotsiaalset ebav&otilde;rdsust ning sageli naiste diskrimineerimist sotsiaalses struktuuris ja t&ouml;&ouml;jaotuses.<\/u> Soorollide hoiakud on seotud <strong>soolise eraldatuse<\/strong> ja <strong>ebav&otilde;rdsusega hariduse omandamisel<\/strong>, t&ouml;&ouml;alase lahterdamise ning soop&otilde;histe erinevustega t&ouml;&ouml;tingimustes (&uuml;ldiselt iseloomustavad neid naiste halvemad t&ouml;&ouml;tingimused ja palk) (Halimi, Davis &amp; Consuegra, 2021).<\/p><p>Siiski tuleb tunnistada, et akadeemiliste ja t&ouml;&ouml;rollide osas n&auml;itavad uuringud <strong>suundumuste muutumist<\/strong>. T&uuml;drukuid julgustatakse &uuml;ha enam valima selliseid &otilde;ppesuundi nagu teadus, tehnoloogia, tehnika ja matemaatika (Tong, 2012). Tundub, et poisse on vaja veel palju motiveerida, et nad kaaluksid selliseid valdkondi nagu &otilde;endus v&otilde;i lastehoid. Tundub, et &uuml;hiskond tunneb end mugavamalt, kui naised sisenevad traditsioonilistesse meeste valdkondadesse ja v&auml;hem mugavamalt, kui mehed sisenevad traditsioonilistesse naiste valdkondadesse.<\/p><p><a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soostereot&uuml;&uuml;bid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;Mingis kultuuris ja ajaperioodil kehtivad lihtsustavad ning liigselt &uuml;ldistavad, kuid &uuml;hiskonnas s&uuml;gavalt juurdunud uskumused ja hoiakud naiste ja meeste erinevate iseloomude, omaduste, neile sobivate rollide, ametite, k&auml;itumise, v&auml;limuse jms kohta. &amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-stereotypes\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">Soostereot&uuml;&uuml;bid<\/a> ja -rollid on olemas juba enne s&uuml;ndi, need omandatakse lapsep&otilde;lves ja r&otilde;hutatakse noorukieas. Need antakse edasi perekonnaga suheldes, &otilde;ppet&ouml;&ouml; k&auml;igus, eakaaslastega suheldes ja meedia kaudu.<\/p><p><strong>Perekond on esimene sotsialiseerumise ruum<\/strong>, kus antakse edasi sotsiaalseid norme ja v&auml;&auml;rtusi ning eristatakse kahte bioloogilist sugu. See on lastele identiteedi ja soorolli aluseks. Sageli pakub pere t&uuml;drukutele ja poistele erinevaid tegevusi, m&auml;nguasju v&otilde;i riideid. <u>Seda, kuidas t&auml;iskasvanud perekonnas lastega suhestuvad, m&otilde;jutab sageli lastele m&auml;&auml;ratud sugu<\/u>. Lisaks taastoodab laps sageli oma vanemate k&auml;itumist (Halpern &amp; Perry-Jenkins, 2016), nii et perekonnas&uuml;steemi t&auml;iskasvanud esindajad on iga soo jaoks &bdquo;sobiva&#8223; k&auml;itumise mudelid.<\/p><p>Perekonnad on viimastel aastak&uuml;mnetel palju muutunud, eriti p&auml;rast naiste massilist t&ouml;&ouml;turule kaasamist. See on toonud kaasa m&otilde;ningaid rollimuutusi, kuid mitte nii palju v&otilde;i nii soodustavaid kui oleks v&otilde;inud eeldada. <u>Suurem lastehoolduse ja majapidamist&ouml;&ouml;de koormus langeb endiselt naistele<\/u>, kuigi nad t&ouml;&ouml;tavad ka v&auml;ljaspool kodu. Siiski n&auml;itavad teadusuuringud, et peredes, kus m&otilde;lemad partnerid osalevad leibkonna kasvatamises ja selle eest hoolitsemises ning kus otsuste tegemine on jagatud, ei ole meeste ja naiste rollid nii rangelt eristatud ning ka lapsed tajuvad seda (Halpern &amp; Perry-Jenkins, 2016).<\/p><p>Lapsed loovad oma identiteeti, avastades oma erip&auml;ra teiste pereliikmete eristamise kaudu. <strong><a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soorollid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;&Uuml;hiskondlikud ettekujutused sellest, mida peaksid &uuml;hest v&otilde;i teisest soost inimesed oma elus tegema, kuidas elama, milliseid rolle t&auml;itma jne.&amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-roles\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">Soorollid<\/a> on piiravad ning t&otilde;kestavad lastel oma huvide ja ainulaadsete identiteetide uurimist<\/strong>. Lapsed seisavad silmitsi suuremate probleemidega, sest nad peavad loobuma ja eitama osa iseendast, et sobituda soorollide erinevustesse. On oluline, et vanemad hoolitsevad sellel teel selle eest, et nende lapsed tunneksid end v&otilde;imeka, aktsepteeritu ja v&auml;&auml;rtustatuna, sest nii arendavad nad oma isiklikke v&otilde;imeid, s&otilde;ltumata sellest, kas nad kuuluvad &uuml;hte v&otilde;i teise sugupoolde v&otilde;i kas neid peetakse naiselikeks v&otilde;i mehelikeks.<\/p><p>Lapsed, kes koolis k&auml;ivad, kipuvad j&auml;rgima oma &otilde;petajate vihjeid sobivate sootunnuste ja -rollide kohta. Nagu hariduskirjanduses (Bassi et al., 2018) t&otilde;estatud, v&otilde;ib &otilde;petaja suurema t&auml;helepanu saamine (positiivne v&otilde;i negatiivne) m&otilde;jutada motivatsiooni, p&uuml;&uuml;dlusi ja &otilde;ppeedukust, samuti otsuseid tulevase kooli valiku v&otilde;i t&ouml;&ouml;h&otilde;ive kohta. Uuringud n&auml;itavad, et <u>&otilde;petajad annavad poistele alateadlikult rohkem t&auml;helepanu ja juhendamist kui t&uuml;drukutele<\/u>, isegi kui nad on p&uuml;hendunud soolise v&otilde;rd&otilde;iguslikkuse ruumi loomisele. Nagu oleme n&auml;inud teistes peat&uuml;kkides, n&auml;itavad uuringud, kuidas mehed\/poisid h&otilde;ivavad rohkem ruumi kui naised\/t&uuml;drukud, nii f&uuml;&uuml;siliselt kui ka aruteludes ja neid ka julgustatakse seda tegema. Siiski <u>kipuvad &otilde;petajad poisse pahanduste tekitajateks pidama<\/u> ning pigem avastavad nad k&auml;itumish&auml;ireid ja t&auml;helepanu puuduj&auml;&auml;ke h&uuml;peraktiivsuse h&auml;iretega poistel kui t&uuml;drukutel. <a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Eelarvamused&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;Hoiakud, millel on peamiselt tundmuslik komponent ja mis p&otilde;hineb stereot&uuml;&uuml;pidel. Tavaliselt sisaldavad need negatiivset hinnangut r&uuml;hmadele, millele need viitavad, kuigi m&otilde;nel juhul v&otilde;ivad sellised hinnangud olla ka positiivsed.&amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/prejudice\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">Eelarvamused<\/a> on sageli alateadlikud, p&otilde;hinevad m&uuml;&uuml;tidel ja uskumustel, mis ei pruugi p&otilde;hineda t&otilde;enditel v&otilde;i isegi otsestel kogemustel. (Sadker &amp; Sadker, 1985). &Otilde;petajate tundlikkus soolise kallutatuse suhtes tuleks &uuml;hendada &otilde;pikute soolise kallutatuse ulatuse &uuml;levaatamisega.<\/p><p>&Uuml;hiskonnal &uuml;ldiselt ja eriti eakaaslastel on samuti palju v&otilde;imu kujundada poistest ja t&uuml;drukutest vastavalt mehelikke mehi ning naiselikke naisi<u>. On loomulik soov olla sotsiaalselt aktsepteeritud<\/u>, nii et soonormide eiramine v&otilde;ib olla &uuml;ksikisikute jaoks v&auml;ga raske. See muutub eriti oluliseks teismeliste puhul. Noorukiiga on etapp, kus ka <a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soorollid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;&Uuml;hiskondlikud ettekujutused sellest, mida peaksid &uuml;hest v&otilde;i teisest soost inimesed oma elus tegema, kuidas elama, milliseid rolle t&auml;itma jne.&amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-roles\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">soorollid<\/a> omandavad erilise t&auml;htsuse. Puberteediea f&uuml;&uuml;silised muutused muudavad soo teistega suhtlemisel v&otilde;rreldes varasemate arenguetappidega olulisemaks, mist&otilde;ttu <strong>&uuml;hiskondlikud ootused avaldavad suuremat survet k&auml;ituda koosk&otilde;las soorollidega<\/strong> (Galambos, 2013). Samuti suurendavad noorukid oma kognitiivset v&otilde;imet m&otilde;ista sotsiaalseid ja soolisi norme ning v&otilde;imet teha sotsiaalseid v&otilde;rdlusi. Nende sotsiaalne v&otilde;rgustik laieneb ja samal ajal muutuvad teismelised kaaslaste vastastikuse hindamise suhtes tundlikumaks ning nad otsivad aktiivselt r&uuml;hma kuulumise tunnet.<\/p><p><strong>Kaaslaste vastastikune aktsepteerimine<\/strong> on lihtsam, kui see vastab sotsiaalsetele normidele mehelikkuse ja naiselikkuse kohta (K&aring;gesten et al., 2016). Surve on suurim samasooliste r&uuml;hmade ja eriti poiste seas (Galambos, 2004). Uuringud n&auml;itavad &uuml;ldiselt, et <u>poistel on traditsioonilisemad soorolli hoiakud kui t&uuml;drukutel<\/u> (Carlson &amp; Knoester, 2011) ning et poiste puhul on sobiva (ja sobimatu) valik kitsam kui t&uuml;drukutel (Mehta &amp; Strough, 2009). Kuid hiljutised uuringud n&auml;itavad ka, et noorukid, kes tajuvad suuremat survet sobituda soostereot&uuml;&uuml;pide ja -rollidega varases noorukieas, arendavad aja jooksul rohkem v&otilde;rdsust pooldavaid t&otilde;ekspidamisi. Viimastel aastatel see on olnud seotud sotsiaalse nihkega v&otilde;rd&otilde;iguslikkuse suunas (Halimi, Davis &amp; Consuegra, 2021), mis omakorda on seotud soorollide alase haritusega (Davis, 2007).<\/p><p><strong>Lapsed &otilde;pivad sageli soorolle ja -stereot&uuml;&uuml;pe raamatutest, lauludest, televisioonist, filmidest ja sotsiaalv&otilde;rgustikest<\/strong> nende s&otilde;numite ning mudelite kaudu, mis n&auml;itavad, milline peaks mees v&otilde;i naine olema v&otilde;i kuidas k&auml;ituma. Durkini ja Nugenti (1998) s&otilde;nul m&otilde;jutavad viieaastaste laste huve, ameti valikuid ja muid tegevusi tugevalt telesaated. Reklaam on samuti sotsialiseerumise oluline element. See h&otilde;lmab sageli soorolle ja -stereot&uuml;&uuml;pe, mis j&otilde;uavad meieni alateadlike s&otilde;numite kujul, pannes meid neid teadvustamata omaks v&otilde;tma ja p&otilde;listama, sest tavaliselt on need soo j&auml;rgi eraldatud. Oluline on meeles pidada, et m&auml;ngimine on &otilde;ppimise ja arengu p&otilde;himehhanism. Seet&otilde;ttu, kui reklaam viitab m&auml;ngudele ja m&auml;nguasjadele, avaldab see m&otilde;ju soorollide ja -stereot&uuml;&uuml;pide ehitamise protsessile (Klass, 2018). <u>M&auml;nguasjad, mis jagunevad soo j&auml;rgi vastavalt sellele, mida peetakse sobivaks poistele v&otilde;i t&uuml;drukutele, v&otilde;ivad piirata erinevate v&otilde;imete arengut, nagu visuaal-ruumiline, empaatia, algatusv&otilde;ime v&otilde;i sotsiaalsed oskused (<\/u>Cherney &amp; London, 2006). Gonzalez-Anleo et al. (2018) l&auml;bi viidud uuring j&otilde;udis j&auml;reldusele, et lastele suunatud reklaam Hispaanias peegeldab praegu v&auml;hem traditsioonilist mehelikkust ja et naissoost publikule suunatud sisu on palju mitmekesisem, kuigi need rollid, mis on ajalooliselt s&uuml;gavamalt juurdunud (emadus ja ilu), on endiselt s&auml;ilinud. Nad leidsid ka, et reklaamid on enamasti suunatud poistele v&otilde;i t&uuml;drukutele eraldi, v&auml;hendades erinevaid m&auml;nguv&otilde;imalusi, mis on suunatud m&otilde;lemale koos.<\/p><p>Juarez-Rodriguez (2020) viis l&auml;bi lastelaulude uuringu YouTube&rsquo;is ja leidis, et enamiku laulude juhtrolli on v&otilde;tnud meessoost tegelased ja et naistegelased piirduvad enamasti naise, ema v&otilde;i hooldaja rolliga v&otilde;i meeste iha v&otilde;i vaidluse objekti rolliga. Tema uuringud n&auml;itavad ka, et mehelikkuse mudelid, mis p&otilde;hinevad agressiivsusel ja m&uuml;rgise mehelikkuse normaliseerimisel, p&uuml;sivad.<\/p><h3>9.3.3. HEAD N&Auml;ITED<\/h3><p><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-8532 size-full\" src=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_LGTBI_people_celebrating_pride_for_kids_education_82213724-fcd3-4a16-a44e-af58de8a6bf7_1.png\" alt=\"\" width=\"1728\" height=\"864\" srcset=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_LGTBI_people_celebrating_pride_for_kids_education_82213724-fcd3-4a16-a44e-af58de8a6bf7_1.png 1728w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_LGTBI_people_celebrating_pride_for_kids_education_82213724-fcd3-4a16-a44e-af58de8a6bf7_1-300x150.png 300w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_LGTBI_people_celebrating_pride_for_kids_education_82213724-fcd3-4a16-a44e-af58de8a6bf7_1-1024x512.png 1024w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_LGTBI_people_celebrating_pride_for_kids_education_82213724-fcd3-4a16-a44e-af58de8a6bf7_1-768x384.png 768w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_LGTBI_people_celebrating_pride_for_kids_education_82213724-fcd3-4a16-a44e-af58de8a6bf7_1-20x10.png 20w, https:\/\/learn.gamingee.eu\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2023\/04\/CatnessGames_LGTBI_people_celebrating_pride_for_kids_education_82213724-fcd3-4a16-a44e-af58de8a6bf7_1-1536x768.png 1536w\" sizes=\"(max-width: 1728px) 100vw, 1728px\"\/><\/p><ul><li>Looge turvaline ruum, kus lapsed saavad &otilde;ppida ja uurida. Aidake lastel end oma eelistustega mugavalt tunda, n&otilde;ustudes ebatraditsiooniliste valikutega, kinnitades neile, et on lubatud olla erinev ja julgustades klassiruumis aktsepteerimise kultuuri.<\/li><li>Pakkuge erinevaid eeskujusid, tuues lastele reaalse elu n&auml;iteid, mis t&otilde;rjuvad stereot&uuml;&uuml;pe.<\/li><li>Vaidlustage stereot&uuml;&uuml;pe, kui neid kuulete, pakkudes vastuv&auml;iteid oma kogemusest.<\/li><li>Valige hoolikalt oma klassiruumis olevaid raamatuid ja lugemismaterjali, need v&otilde;ivad stereot&uuml;&uuml;pide vaidlustamiseks v&auml;ga kasulikud olla.<\/li><li>Vaadake, kes milliseid ruume ja seadmeid kasutab ning kas on mingeid muudatusi v&otilde;i liigutusi, mida saaksite teha, et julgustada &otilde;pilasi neid sama vabalt kasutama (v&otilde;ib-olla v&auml;rv).<\/li><li>Julgustage nii poisse kui t&uuml;drukuid klassiruumis erinevaid toimetusi tegema (m&ouml;&ouml;bli liigutamine, korrastamine, tahvli puhastamine jne).<\/li><li>&Auml;rge kasutage sugu laste jaotamiseks, see annab neile s&otilde;numi, et poiss v&otilde;i t&uuml;druk olemine on nende juures k&otilde;ige t&auml;htsam ja tugevdab stereot&uuml;&uuml;pe.<\/li><li>Kasutage neutraalset ja sooliselt kaasavat keelt, et v&auml;ltida ekslike m&otilde;istete edastamist ning piiravate soorollide tugevdamist<\/li><li>V&auml;ltige &uuml;ldistusi ja eelarvamusi seksi v&otilde;i soo kohta.<\/li><li>V&auml;ltige juurdep&auml;&auml;su seksistlikele stiimulitele ja arendage kriitilist tunnetust, et nad saaksid neile vastu astuda. Valmistage ette tegevusi, milles julgustate arutelu stereot&uuml;&uuml;pide ja soorollide olemasolu &uuml;le lastele tuttavates sarjades, filmides v&otilde;i lauludes.<\/li><li>Kasutage m&auml;ngu v&otilde;rdsuse &otilde;petamise alusena: julgustage m&auml;nge, kus mehelik v&otilde;i naiselik roll ei ole olulised ja looge segameeskondi kui tegevus n&otilde;uab &otilde;pilaste r&uuml;hmitamist, nii et t&uuml;drukud ja poisid &otilde;pivad v&otilde;rdsetena koost&ouml;&ouml;d tegema.<\/li><li>Korraldage &otilde;pitubasid koos &otilde;pilaste vanematega, et k&auml;sitleda seksistlike eelarvamuste ja stereot&uuml;&uuml;pide k&uuml;simust ning nende &uuml;letamise t&auml;htsust, et saavutada meeste ja naiste tegelik v&otilde;rd&otilde;iguslikkus.<\/li><\/ul><h3>9.3.4. ALLIKAD<\/h3><p>Arce, M. L. (1995). El proceso de socializaci&oacute;n y los roles en la familia. En: Teor&iacute;a y metodolog&iacute;a para la intervenci&oacute;n en familias. San Jos&eacute;: Universidad Nacional de Costa Rica, 32-35.<\/p><p>Bassi, M., D&iacute;az, M., Blumberg, R.L. et al. (2018). Failing to notice? Uneven teachers&rsquo; attention to boys and girls in the classroom. IZA J Labor Econ 7, 9. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1186\/s40172-018-0069-4\">https:\/\/doi.org\/10.1186\/s40172-018-0069-4<\/a><\/p><p>Carlson, D. L., &amp; Knoester, C. (2011). Family structure and the intergenerational transmission of gender ideology. Journal of Family Issues, 32(5), 709&ndash;734. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0192513x10396662\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0192513&times;10396662<\/a><\/p><p>Cherney, I. D., &amp; London, K. (2006). Gender-linked differences in the toys, television shows, computer games, and outdoor activities of 5- to 13-year-old children. Sex Roles: A Journal of Research, 54(9-10), 717&ndash;726. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11199-006-9037-8<\/p><p>Davis, S. N. (2007). Gender ideology construction from adolescence to young adulthood. Social Science Research, 36(3), 1021&ndash;1041. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ssresearch.2006\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ssresearch.2006<\/a><\/p><p>Durkin, K., &amp; Nugent, B. (1998). Kindergarten Children&rsquo;s Gender-Role Expectations for Television Actors. Sex Roles 38, 387&ndash;402. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1023\/A:1018705805012\">https:\/\/doi.org\/10.1023\/A:1018705805012<\/a><\/p><p>Galambos, N. (2013). Gender and Gender Role Development in Adolescence. 10.1002\/9780471726746.ch8.<\/p><p>Galambos, N. L. (2004). Gender and gender role development in adolescence. In R. M. Lerner &amp; L. Steinberg (Eds.), Handbook of adolescent psychology (2nd ed., pp. 233&ndash;262). Hoboken, NJ: Wiley.)<\/p><p>Gonz&aacute;lez-Anleo, J. M., Cort&eacute;s del Rosario, M., &amp; Garcel&aacute;n, D. (2018). Roles y estereotipos de g&eacute;nero en publicidad infantil: &iquest;Qu&eacute; ha cambiado en las &uacute;ltimas d&eacute;cadas? <em>Revista Internacional de Investigaci&oacute;n en Comunicaci&oacute;n, 18<\/em>, 80-99. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7263\/adresic-018-05\">https:\/\/doi.org\/10.7263\/adresic-018-05<\/a><\/p><p>Halimi, M., Davis, S. N. &amp; Consuegra, E. (2021). The Power of Peers? Early Adolescent Gender Typicality, Peer Relations, and Gender Role Attitudes in Belgium. <em>Gender Issues, 38<\/em>, 210&ndash;237. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s12147-020-09262-3\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s12147-020-09262-3<\/a><\/p><p>Halpern, H. P., &amp; Perry-Jenkins, M. (2016). Parents&rsquo; Gender Ideology and Gendered Behaviour as Predictors of Children&rsquo;s Gender-Role Attitudes: A Longitudinal Exploration. <em>Sex Roles, 74<\/em>, 527&ndash;542. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11199-015-0539-0\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11199-015-0539-0<\/a><\/p><p>Hanish, L. D., &amp; Fabes, R. A. (2014). Peer socialization of gender in young boys and girls. In: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Martin CL, topic ed. Encyclopaedia on Early Childhood Development. <a href=\"https:\/\/www.child-encyclopedia.com\/gender-early-socialization\/according-experts\/peer-socialization-gender-young-boys-and-girls\">https:\/\/www.child-encyclopedia.com\/gender-early-socialization\/according-experts\/peer-socialization-gender-young-boys-and-girls<\/a><\/p><p>Ju&aacute;rez-Rodr&iacute;guez, J. (2020). Los roles de g&eacute;nero en la m&uacute;sica infantil de la plataforma digital YouTube. Revista de Ciencias de la Comunicaci&oacute;n e Informaci&oacute;n, 25(1), 19-37. doi: <a href=\"http:\/\/doi.org\/10.35742\/rcci.2020.25(1).19-37\">http:\/\/doi.org\/10.35742\/rcci.2020.25(1).19-37<\/a><\/p><p>K&aring;gesten, A., Gibbs, S., Blum, R. W. M., Moreau, C., Chandra-Mouli, V., &amp; Herbert, A. (2016). Understanding factors that shape gender attitudes in early adolescence globally: A mixed-methods systematic review. <em>PLoS ONE, 11(6<\/em>), e0157805. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1371\/journal.pone.0157805\">https:\/\/doi.org\/10.1371\/journal.pone.0157805<\/a><\/p><p>Klass, P. (2018). Juguetes para romper los estereotipos de g&eacute;nero. The New York Times.<\/p><p>Langford, T., &amp; Mackinnon, N. J. (2000). The affective bases for the gendering of traits: Comparing the United States and Canada. <em>Social Psychology Quarterly, 63(1<\/em>), 34&ndash;48. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2307\/2695879\">https:\/\/doi.org\/10.2307\/2695879<\/a><\/p><p>McCabe, J., Fairchild, E., Grauerholz, L., Pescosolido, B. A., &amp; Tope, D. (2011). Gender in Twentieth-Century Children&rsquo;s Books: Patterns of Disparity in Titles and Central Characters. <em>Gender &amp; Society, 25<\/em>, 197-226. DOI: 10.1177\/0891243211398358<\/p><p>Mehta, C. M., &amp; Strough, J. (2009). Sex segregation in friendships and normative contexts across the life span. <em>Developmental Review, 29(3<\/em>), 201&ndash;220. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.dr.2009.06.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.dr.2009.06.001<\/a>.<\/p><p>Pastor, R. (2000). Aspectos psicosociales de la asimetr&iacute;a gen&eacute;rica: rupturas, cambios y posibilidades. En Fern&aacute;ndez, J. (2000). Intervenci&oacute;n en los &Aacute;mbitos de la Sexolog&iacute;a y de la Generolog&iacute;a. (pp. 217-242). Madrid: Pir&aacute;mide.<\/p><p>Sadker M, &amp; Sadker D (1985). Sexism in the schoolroom of the Eighties. Reprinted in The World. Reprinted in Annual Editions: Education 1986-87, 87-88, 88-89, (Dushkin Press). Psychol Today. <a href=\"https:\/\/www.sadker.org\/CV3.html\">https:\/\/www.sadker.org\/CV3.html<\/a><\/p><p>Sald&iacute;var, A., D&iacute;az, R., Reyes, N. E., Armenta, C., L&oacute;pez, F., Moreno, M., Romero, A., Hern&aacute;ndez J, E., &amp; Dom&iacute;nguez, M. (2015). Roles de G&eacute;nero y Diversidad: Validaci&oacute;n de una Escala en Varios Contextos Culturales. <em>Acta de Investigaci&oacute;n Psicol&oacute;gica, 5<\/em>, 2124-2147. DOI: 10.1016\/S2007-4719(16)30005-9<\/p><p>Tong, R (2012). Gender Roles in Ruth Chadwick (Ed), Encyclopedia of appied Ethics 2nd edition. Charlotte, USA: Elsevier.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\/*! elementor &ndash; v3.12.2 &ndash; 23-04-2023 *\/ .elementor-widget-image{text-align:center}.elementor-widget-image a{display:inline-block}.elementor-widget-image a img[src$=&rdquo;.svg&rdquo;]{width:48px}.elementor-widget-image img{vertical-align:middle;display:inline-block} \/*! elementor &ndash; v3.12.2 &ndash; 23-04-2023 *\/ .elementor-column .elementor-spacer-inner{height:var(&ndash;spacer-size)}.e-con{&ndash;container-widget-width:100%}.e-con-inner&gt;.elementor-widget-spacer,.e-con&gt;.elementor-widget-spacer{width:var(&ndash;container-widget-width,var(&ndash;spacer-size));&ndash;align-self:var(&ndash;container-widget-align-self,initial);&ndash;flex-shrink:0}.e-con-inner&gt;.elementor-widget-spacer&gt;.elementor-widget-container,.e-con-inner&gt;.elementor-widget-spacer&gt;.elementor-widget-container&gt;.elementor-spacer,.e-con&gt;.elementor-widget-spacer&gt;.elementor-widget-container,.e-con&gt;.elementor-widget-spacer&gt;.elementor-widget-container&gt;.elementor-spacer{height:100%}.e-con-inner&gt;.elementor-widget-spacer&gt;.elementor-widget-container&gt;.elementor-spacer&gt;.elementor-spacer-inner,.e-con&gt;.elementor-widget-spacer&gt;.elementor-widget-container&gt;.elementor-spacer&gt;.elementor-spacer-inner{height:var(&ndash;container-widget-height,var(&ndash;spacer-size))} <a class=\"glossaryLink\" aria-describedby=\"tt\" data-cmtooltip=\"&lt;div class=glossaryItemTitle&gt;Soostereot&uuml;&uuml;bid&lt;\/div&gt;&lt;div class=glossaryItemBody&gt;&amp;lt;!-- wp:paragraph --&amp;gt;Mingis kultuuris ja ajaperioodil kehtivad lihtsustavad ning liigselt &uuml;ldistavad, kuid &uuml;hiskonnas s&uuml;gavalt juurdunud uskumused ja hoiakud naiste ja meeste erinevate iseloomude, omaduste, neile sobivate rollide, ametite, k&auml;itumise, v&auml;limuse jms kohta. &amp;lt;br\/&amp;gt;&amp;lt;!-- \/wp:paragraph --&amp;gt;&lt;\/div&gt;\" href=\"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/glossary\/gender-stereotypes\/\" target=\"_blank\" data-gt-translate-attributes='[{\"attribute\":\"data-cmtooltip\", \"format\":\"html\"}]' tabindex=\"0\" role=\"link\">Soostereot&uuml;&uuml;bid<\/a> ja -rollid koosnevad &uuml;hiskonna uskumustest ja ootustest omaduste, v&otilde;imete v&otilde;i funktsioonide kohta, mida peetakse naiselikuks v&otilde;i mehelikuks. Need antakse lastele edasi sotsialiseerumisprotsessi ajal, mis toimub pere, kooli, s&otilde;pradega suhtlemise ja meedia kokkupuute kaudu. [&hellip;]<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":10152,"menu_order":30,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","doc_tag":[],"class_list":["post-10298","docs","type-docs","status-publish","hentry","no-post-thumbnail"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/docs\/10298","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/docs"}],"about":[{"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/types\/docs"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10298"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/docs\/10298\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/docs\/10152"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10298"}],"wp:term":[{"taxonomy":"doc_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/learn.gamingee.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/doc_tag?post=10298"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}